Na hodinách matematiky v 6. B využíváme prvky badatelské výuky, která žáky vede k tomu, aby na nové poznatky přicházeli vlastní aktivitou, objevováním a spoluprací. Důraz klademe na porozumění, hledání souvislostí a schopnost vysvětlit své myšlenky ostatním.
Jednou z aktivit byla práce venku na školním pozemku, kde se žáci věnovali rýsování výšek trojúhelníku. Ve skupinách si nejprve vytvořili vlastní trojúhelníky pomocí provázků a kolíků a následně hledali způsoby, jak přesně sestrojit jednotlivé výšky. Díky práci v reálném prostoru mohli lépe porozumět tomu, co výška trojúhelníku znamená, a názorně si ověřit, že se všechny tři výšky protínají v jednom bodě. Důležitou součástí bylo sdílení postupů mezi skupinami a hledání chyb i jejich náprava.
Zcela samostatnou aktivitou byla práce ke Dni Země, ve které jsme opět propojili geometrii s širším kontextem. Žáci tentokrát sestrojovali kružnici opsanou trojúhelníku, která symbolizovala planetu Zemi. Vrcholy trojúhelníku představovaly důležité oblasti života na Zemi – například přírodu, společnost a ekonomiku. I zde pracovali ve skupinách, hledali postup konstrukce a diskutovali nejen matematické řešení, ale i význam jednotlivých „vrcholů“ a jejich vzájemné rovnováhy.
Obě aktivity ukázaly, že když mají žáci možnost objevovat a aktivně se zapojit, učí se s větším porozuměním i zájmem. Badatelská výuka tak v 6. B pomáhá ukazovat matematiku jako smysluplný nástroj, který lze propojovat s reálným světem i aktuálními tématy.
Michaela Drexler
